JUEGOS INTERACTIVOS

 JUEGOS INTERACTIVOS 

Hoy os voy a presentar unos juegos interactivos que vamos a utilizar durante el tercer trimestre. 

El juego está compuesto por 20 actividades que  son complementarias al Proyecto y trabajan diversas áreas. En todo momento vamos a estar acompañados por la mascota de 3 años, el gatito Papelillos.

Veamos ahora cada una de las actividades interactivas de que consta el Proyecto.

1.- PUZZLES. Cuatro puzzles con 4, 6 y 10 piezas.

2.- CONVIÉRTETE EN MÚSICO. Para pulsar libremente sobre las teclas de un piano componiendo tu propia música.

3.- LA PIZARRA DE COLORES. Para dibujar lo que quieras cambiando el color del fondo, usando distintos pinceles, borrando lo que no te guste e imprimiendo tu obra de arte cuando la termines.

4.- DIBUJOS IGUALES. Forma parejas haciendo clic sobre los dibujos que son iguales. Cuentas con varias series de parejas.

5.- PEQUEÑO Y GRANDE. Haz clic en los dibujos pequeños que aparecen en pantalla.

6.- DESCUBRE LAS PAREJAS. Clica en las casillas para descubrir las parejas escondidas. Pulsa en las flechas para avanzar o retroceder.

7.- SOMOS ORDENADOS. Ayuda a Papelote a ordenar su habitación. Coloca los juguetes en la estantería.

8.- VAMOS AL MERCADO. Para comprar los alimentos que aparecen en la etiqueta, haz clic en la tienda correspondiente tantas veces como indique el número de la etiqueta.

9.- ESCUCHA EL PAISAJE. Descubre los sonidos de la granja. Al pulsar sobre los elementos oirás su nombre.

10.- TRES COLORES. Elige el color con el que quieres jugar entre rojo, azul y amarillo. Haz clic en los niños que tienen la camiseta del color que has elegido.

En todos los juegos deberás tener presente estos símbolos que indican respectivamente: Comenzar de nuevo, Cambia de juego y Salir.

11.- CÍRCULO, CUADRADO Y TRIÁNGULO. Elige la figura con la que quieres jugar. Con este juego trabajamos también el concepto "dentro de".

12.- JUGAMOS A COLOREAR. Colorea el dibujo con los diferentes colores que se ofrecen; para cambiar de color pulsa en el que te interese. Con las flechas puedes cambiar de dibujo, tienes 10 para elegir.

13.- ARRIBA O ABAJO. Coloca cada dibujo dentro del paisaje y en su lugar, ya sea arriba o abajo.

14.- PREPARA TU MOCHILA. Ayuda a María a preparar su mochila. Coloca dentro de la mochila lo que se tiene que llevar al Cole.

15.- ¿QUÉ FORMA TIENE? Observa la figura de arriba y haz clic en la figura de abajo que tenga la misma forma.

16.- ¿DÓNDE ESTÁ?. Busca el objeto de la derecha en el dibujo y haz clic sobre él.

17.- COSAS PARECIDAS.  Arrastra el objeto de abajo al dibujo de arriba que más se le parezca.

18.- ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS. Mira bien los dos dibujos, parecen iguales pero no lo son. Haz clic en las 4 diferencias que hay entre ellos.

19.- PONLO EN SU LUGAR. En el dibujo grande hay un objeto que no tiene que estar, arrástralo hasta el dibujo donde sí tiene que estar.

20.- COMPLETA LA SERIE. Arrastra los objetos de abajo para seguir la serie de arriba.

Y ahora ya, ¡A jugar! PINCHA EN LA IMAGEN Y DIVIÉRTETE JUGANDO

Información recogida del blog de una gran profesional en Educación Infantil : Carmen Cardeñosa.

LAS MATEMÁTICAS EN INFANTIL

APLICACIÓN INTERACTIVA PARA DESARROLLAR  LA  ESTIMULACIÓN PRECOZ EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS 

1. Planteamiento y justificación.

“La necesidad de asegurar el desarrollo integral, la preparación para participar activamente en la vida social y cultural, así como la formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos, como uno de los fines que garantiza el Sistema Educativo”.

Si leer es una de las funciones más importantes de la vida, dado que prácticamente todo aprendizaje se basa en la habilidad para leer, las Matemáticas tienen también una importancia extraordinaria para el desenvolvimiento en la sociedad actual y para el desarrollo de la inteligencia.

Sabemos que la capacidad de aprender de un niño pequeño es asombrosa y que absorbe de manera extraordinaria información de todo cuanto le rodea y en las condiciones adecuadas, las matemáticas también.

Los hechos son que los niños desean, pueden y deben aprender matemáticas.

El objetivo de este proyecto es ofrecer a los niños alicientes abundantes y sistemáticos con el fin de estimular la capacidad neurológica que necesitan para las matemáticas.

Todos los fundamentos del método de los Bits de inteligencia y del de lectura Doman son aplicables al programa de matemáticas.

Científicos y Neurológicos:

La capacidad matemática se adquiere con mayor facilidad a edad temprana. Es más fácil enseñar matemáticas a un niño cuanto menor es su edad.

Es urgente enseñar matemáticas cuanto antes a un niño pues la capacidad del cerebro para desarrollar circuitos neurológicos específicos para el lenguaje matemático se pierde con la edadde forma exponencial y a partir de los 7 años prácticamente desaparece.

La capacidad visual de los pequeños es mucho mayor que la nuestra. Hasta aproximadamente los tres años son capaces de distinguir un conjunto de cien puntos de otro de noventa y nueve. Esta posibilidad de percibir diferencias entre los conjuntos más grandes va disminuyendo rápidamente a partir de esta edad.

Esta capacidad visual es independiente de las funciones orales y escritas. Un niño es capaz de apreciar cantidades antes de que aprenda a expresarlas oralmente y a representarlas mediante símbolos.

Por tanto, es un error esperar a que el niño sepa hablar y escribir antes de enseñarle matemáticas.

Estimulación infantil:

Hay que proporcionarles estímulos lo más eficaces posibles, es decir, basados en el proceso de desarrollo de su cerebro que como se dijo en la lectura va de lo concreto a lo abstracto.

Por tanto, el aprendizaje del lenguaje matemático no  puede empezarse con abstracciones como son los símbolos de los números sino con la observación de objetos concretos: los conjuntos de puntos de las tarjetas de matemáticas.

Así como en el idioma las palabras evocan objetos, se pretende que también los números evoquen diversos conjuntos de puntos, para que resulten significativos para los niños.

Más tarde, usando estos conjuntos como referencia podrán entender fácilmente las representaciones numéricas abstractas o generales.

PINCHA EN LA FOTO Y VAMOS A EMPEZAR A JUGAR A LAS MATEMÁTICAS

Vamos a trabajar el lenguaje

La adquisición y desarrollo del lenguaje es quizás el aprendizaje más importante que deben realizar los niños y niñas en sus primeros años de vida. De cómo se estimule y progrese este aprendizaje dependerán las interacciones sociales que el niño establezca y de éstas, a su vez, una mayor y mejor estimulación y comprensión del mundo que le rodea, convirtiéndose así en un pilar fundamental del aprendizaje.
ESTIMULACIÓN DEL APARATO BUCOFONATORIO

Cómo se puede estimular?

• Use lenguaje claro y sencillo que sea fácil de imitar.
• Muestre al niño que se interesa por lo que dice al repetir sus palabras y añadir información adicional. Por ejemplo, si el niño dice “flor bonita”, usted puede responder diciendo: “Sí, esa flor es muy bonita. Es de color rojo. Huele muy rico. ¿Quieres oler la flor?”.
• Demuestre al niño que para usted lo que él tenga que decir es muy importante al pedirle que repita lo que no pueda entender por completo. Por ejemplo, “Sé que quieres un bloque. Dime otra vez qué bloque quieres.”
• Ayude al niño a expandir su vocabulario. Introduzca nuevas palabras leyéndole libros que tengan una oración sencilla en cada página.
• Nombre objetos y describa las ilustraciones del libro. Presente sinónimos para las palabras familiares (ej., mami, mujer, señora) y use el nuevo vocabulario en oraciones para ayudar al niño a aprender las palabras en su contexto.
• Ponga objetos dentro de un cubo y pida al niño que los saque de uno en uno, diciendo cómo se llaman. Repita lo que el niño diga y añada información adicional: “Esto es un peine. Sara se peina el cabello”. Saque los objetos del cubo y ayude al niño a agruparlos por categoría (ropa, alimentos, artículos para dibujar, etc.).
• Recorte fotos de revistas viejas y haga un álbum de objetos familiares. Ayude al niño a pegar las fotos en el álbum. Practiquen a nombrar lo que ilustran las fotos, usando gestos y palabras para demostrar cómo usar los objetos.
• Haga que el niño tome decisiones al contestar preguntas, en vez de hacer preguntas que pueda contestar simplemente con un “sí” o un “no”. Por ejemplo, pregunte “¿Quieres un vaso de agua o un vaso de leche?” en vez de preguntar “¿Quieres leche?, ¿Quieres agua?”. Asegúrese de esperar por la respuesta y aliente al niño cuando pueda comunicar con éxito lo que desea: “Gracias por decirle a mamita lo que quieres. Mamita te va a dar un vaso de leche”.
• Reafirme las destrezas de comprensión del lenguaje del niño jugando a “sí o no”: “¿Eres una niña?, ¿Es eso una cebra?, ¿Te llamas Patricia?”.
• Aumente el vocabulario y la longitud de las expresiones del niño leyéndole, cantándole, recitando rimas y hablándole sobre qué hacen y dónde van.
• Léale libros que tengan una trama sencilla y hablen sobre la secuencia de los sucesos. Ayude al niño a contar el cuento o actúenlo con accesorios y disfraces. Dígale cuál es su parte favorita del cuento y pregúntele cuál es la suya.
• Miren fotos de la familia y pida al niño que describa lo que sucede en cada una.
• Practique las destrezas de compresión haciéndole preguntas. Sugiérale al niño que trate de jugarle bromas con sus propias preguntas. Haga el juego más divertido haciéndole creer al niño que usted no puede contestar algunas de sus preguntas porque son demasiado difíciles.
• Ayude al niño a practicar sus destrezas de comunicación social y de narración al “actuar” escenas típicas de la vida diaria (ej., cocinar, prepararse para dormir, ir al médico) usando una casa de muñecas y sus accesorios. Practique el mismo tipo de actividad cuando jueguen a disfrazarse. Como de costumbre, pida al niño que repita si no entiende usted por complete lo que haya dicho. Esto demuestra al niño que lo que él diga tiene importancia.

 Cuando hablamos de habilidades fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la  propia lengua. Es decir, de la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir  conciencia de sus segmentos sonoros. 

Esta práctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia de sonidos que forman las palabras, practicando distintas tareas. 

- Jugar con rimas. 

- Contar sílabas o fonemas 

- Separar y aislar sílabas o fonemas. 

- Saber la posición de los fonemas 

- Distinguir cuales son iguales y cuales no. 

- Añadir sílabas o fonemas. 

- Omitir sílabas y fonemas  

- Invertir sílabas y fonemas. 

La relación entre conciencia fonológica y lectoescritura es bidireccional puesto que la conciencia fonológica favorece la adquisición de la lectoescritura y su enseñanza desarrolla dicha conciencia.  

Las deficiencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen de muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su práctica en clase no sólo puede ayudar a prevenir problemas en etapas futuras, sino que también permite saber de forma temprana que alumnos tienen mayor riesgo de tener un trastorno de aprendizaje que afecte a la lectura y la escritura. 

La enseñanza del conocimiento fonológico mejora el rendimiento en lectura en la etapa de infantil y de primaria, tanto en niños que progresan normalmente, como en el alumnado que está en riesgo de tener dificultades específicas para leer. 

 (pincha en la foto y disfruta de los juegos)

CELEBRACIÓN CARNAVAL

Hemos celebrado el carnaval y por fin tenemos el vídeo de nuestra gran fiesta.
¡ Espero que lo disfrutéis!

CARNAVAL

Nos estamos preparando para celebrar una gran fiesta de Carnaval y con mucha ilusión nos estamos elaborando nuestros disfraces. Muchas gracias a las familias por la participación. 

Hoy nos hemos venido con el pijama puesto y  hemos realizado nuestras máscaras. 

 

Este es el resultado final.....

¡ MAÑANA VENIMOS CON LA CARA PINTADA!